https://luck.synhera.be/handle/123456789/130 2026-04-27T13:21:53Z https://luck.synhera.be/handle/123456789/536 Analyse, questionnement et enjeux liés à l’utilisation des TICE dans une optique philosophique FOGUENNE, jerome Communication sur les enjeux liés à l'utilisation des TICE dans une optique philosophique. Préambule sur l'importance de l'éducation aux médias, surtout dans le cadre de cours philosophiques (dimension citoyenne), réflexion sur le RGPD, présentation d'outils numériques intégrables dans les cours philosophiques, mise en situation puis analyse d'un cours collaboratif sur Google Docs. 2021-01-20T00:00:00Z https://luck.synhera.be/handle/123456789/292 Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de Peer Learning mis en place dans le cadre du cours Les TIC au service de l’Innovation pédagogique  FOGUENNE, jerome Le dispositif pédagogique que je présente est le fruit d’une réflexion qui est apparue dès le début de mon expérience en pédagogie active, dans l’enseignement secondaire à l’athénée Léonie de Waha. Comment, dans un système institutionnel, articuler la pédagogie active avec les impératifs légaux liés aux évaluations certificatives, aux unités d’apprentissage et aux compétences ? En regardant un reportage sur les méthodes utilisées à l’Ecole 42 de Paris, une idée est née: développer un dispositif basé sur les principes d’avancement du jeu-vidéo, le passage des niveaux et le scoring (vision très quantificative et libérale de l’enseignement). Mon souhait est de placer cet outil au service de la coopération et du collectif de la classe : la finalité du cours étant l’apprentissage de compétences numériques dans le cadre pédagogique, tenter d’intégrer ce processus dans un enseignement par projets (type Freinet), dans lequel chaque étudiant devra s’aider des autres pour développer et affiner ses compétences pour arriver à ses fins. Dans le cadre du cours, les étudiants sont amenés à réaliser un projet numérique pédagogique. Il peut prendre des formes diverses : des serious game (jeu-vidéo pédagogique), du stop-motion, de l’édition web, des escape games, des webdocumentaires, la création d’un chatbot, … Les étudiants travaillent sur un site internet (créé pour le cours) et doivent eux-mêmes (par des tutoriels et des exercices en ligne) créer leur propre projet numérique. Ma communication aura pour objectif de présenter et d’analyser ce projet mis en place dans ma classe tout au long de l’année scolaire 2019-2020. Je débuterai par l’explicitation de la méthodologie pédagogique mise en place dans le cours et par la description de son déroulement lors de l’année scolaire 2019-2020. Je tenterai ensuite d’analyser les points forts et les points faibles du dispositif avant de tirer des conclusions générales sur cette recherche. Je finirai ma présentation par un questionnement idéologique sur l’utilisation de ces méthodes au sein de notre enseignement. 2020-09-03T00:00:00Z https://luck.synhera.be/handle/123456789/291 La place de l’homme à l’ère numérique: vers une nouvelle citoyenneté? FOGUENNE, jerome; DORTU, Véronique Notre communication établira un état des lieux du projet de recherche que nous menons conjointement cette année. La HEL, avec le concours de l’athénée Léonie de Waha a répondu et remporté à un appel à projets émanant du fonds Freinet de la Fondation Roi Baudoin (année scolaire 2017-2018). Ce projet a pour objectif de questionner les éléments qui lient le nouveau cours de Philosophie et Citoyenneté à l’éducation aux médias, et plus particulièrement aux problématiques philosophiques liées à l’ère numérique. Il est articulé autour de 6 grandes thématiques (établies en rapport direct avec le référentiel de CPC) : • 1er degré : s’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions : acculturation ? • 1er degré : Contribuer à la vie sociale et politique : participer à la vie active de l’école avec des outils numériques • Transversal : Relation sociale et politique à l’environnement : empreinte écologique numérique • 2ème degré : Pièges du discours : théories du complot, Fake News – vérité/postvérité • 2ème degré : Ethique et technique : liberté et responsabilité face au BIG DATA • 2ème degré - Média et information : manipulations médiatiques, journaux télévisés, sélection de l’information via les réseaux sociaux Le projet consistera en l’accompagnement et la formation des élèves de régendat du 2ème BLOC en option Français-CPC, puis à la diffusion de leur travail. Il se déroulera en plusieurs étapes : • La sensibilisation et la formation des futurs régents aux problématiques du cours de CPC liées au numérique : formation durant les cours de didactique et les cours de Médias, formation de deux jours organisée au CAV (les maîtres de stage participent également à la formation) • Les stages : stages en pédagogie active à l’athénée Léonie de Waha durant lesquels les stagiaires mettent en place des cours sur les problématiques travaillées (en soutien avec les maîtres de stage • Pratique réflexive : édition de capsules vidéo de Visual Thinking : sous la forme d’un story-telling, les étudiants élaborent une analyse personnelle et réflexive de leur expérience. 2020-06-30T00:00:00Z https://luck.synhera.be/handle/123456789/285 Médialisation et gamification en littérature allemande contemporaine ? Roman par e-mail et mix multimédia chez Daniel Glattauer et Andreas Neumeister Dupont, Bruno Cet article étudie deux textes littéraires récents en langue allemande, le roman par e-mail Gut gegen Nordwind de Daniel Glattauer (2006) et l’œuvre inclassable Angela Davis löscht ihre Website (2002) d’Andreas Neumeister. Tandis que le texte de Glattauer se présente comme une remise au goût (électronique) du jour du roman épistolaire, celui de Neumeister brouille les pistes génériques. Le premier apparaît comme chef de file du roman par e-mail, qui semble déjà bien codifié, tant au niveau de la structure que du contenu, ainsi que du marquage idéologique (bourgeois) des protagonistes et de leur vécu. Le second, en revanche, refuse toute unité de genre, de contenu et de sens. Il entreprend justement de rendre compte du flux médiatique constant et contradictoire et de l’attitude « d'attention continue disséminée » (E. Rose) caractéristique du comportement de réception au 21e siècle. Les deux textes représentent de ce fait deux tendances différentes de ce que Nunning et Rupp1 ont nommé la « médialisation » de la littérature sous l'effet des médias numériques. Glattauer peut être rangé parmi les positivistes qui marquent leur confiance dans la capacité de la littérature à rendre compte de l’expérience du monde numérisé. À l'inverse, Neumeister se montre pessimiste : en jouant avec des marqueurs de gamification finalement inefficaces, il déjoue les attentes des lecteurs et expose l’incapacité du texte littéraire imprimé à se gamifier. Au-delà de leur différence, les deux auteurs perpétuent cependant de façon performative la culture du livre imprimé : en choisissant celui-ci comme médium pour parler du monde numérique, ils continuent à affirmer sa prédominance en tant qu’instance archivante, légitimante et organisatrice du discours sur les médias. 2019-01-01T00:00:00Z