https://luck.synhera.be/handle/123456789/126 Thu, 16 Apr 2026 16:32:42 GMT 2026-04-16T16:32:42Z https://luck.synhera.be:443/bitstream/id/f5772479-a2b6-4f14-bbd3-cf45fd1e3cfd/ https://luck.synhera.be/handle/123456789/126 https://luck.synhera.be/handle/123456789/1899 Élaboration et application d’un programme d’entraînement des compétences de communication en environnement bruyant basé sur la réalité virtuelle à destination de futurs enseignants Ancion, Valérie Les enseignants sont considérés comme des professionnels de la voix. Nombre d’entre eux se plaignent ou présentent des troubles vocaux pendant leur carrière et certains même déjà au cours de leur formation. Les techniques directes et/ou indirectes de prévention des troubles vocaux généralement proposées aux enseignants leur permettent de pallier certaines difficultés vocales qu’ils peuvent rencontrer. Cependant, elles n’assurent pas toujours un transfert et un maintien à long terme des compétences vocales en raison de leur contenu trop général et sans tenir compte des spécificités propres à chacun et à chaque type d’enseignement. Afin de pallier ces difficultés, le projet de recherche VirtuVox a vu le jour en validant tout d’abord une classe de réalité virtuelle (RV) (Remacle et al., 2021) pour l’intégrer ensuite dans un programme d’entraînement spécifique proposé à de futurs enseignants de niveau primaire. Ce programme a été conçu de telle manière que les futurs enseignants puissent conscientiser, entraîner et automatiser les comportements communicationnels adéquats à mettre en place dans des situations environnementales proches de la réalité de pratique pédagogique. Notre travail s’inscrit dans cette deuxième partie du projet VirtuVox. Un essai contrôlé randomisé en double aveugle a été mené : il a impliqué le présent mémoire ainsi que celui de Pirenne (2020). Notre objectif était d’élaborer et d’appliquer un programme d’entraînement des compétences de communication intégrant des immersions dans une classe virtuelle, tandis que Pirenne (2020) a évalué l’effet dudit programme sur un groupe de futurs enseignants en le comparant à un groupe contrôle. Le programme créé dans ce mémoire a été décrit sur base du modèle méthodologique Rehabiliation Treatment Specification System (RTSS) de Van Stan et al. (2019) afin de détailler la séance indirecte commune de prévention et les trois séances directes individuelles hebdomadaires qui ont été proposées aux 21 participants du groupe expérimental de la Haute École de la Ville de Liège. Ces participants ont pu être évalués sur base d’un questionnaire sociodémographique (Pirenne, 2020), du questionnaire sur la propension à l’immersion en RV (Witmer & Singer, 1998), du questionnaire de présence de l’UQO (Bouchard & Robillard, 2019), du questionnaire sur les cybermalaises (Bouchard et al., 2009) et du temps de communication en RV. Les résultats obtenus permettent de constater que les participants ont tous montré un score global de propension à l’immersion supérieur aux normes du Laboratoire de Cyberpsychologie de l’UQO (2002). Ils indiquent également que l’environnement de RV engendre une forte sensation 126 de présence, qu’il n’entraîne pas de symptômes de cybermalaise et que le temps de communication en RV a significativement augmenté au fil des séances. En tenant compte de quelques adaptations, dont certaines liées à la RV, les conclusions générales et les perspectives de cette étude encouragent à l’utilisation de ce programme incluant la RV voire à son implémentation dans la formation des enseignants pour prévenir les troubles vocaux. Fri, 18 Jun 2021 00:00:00 GMT https://luck.synhera.be/handle/123456789/1899 2021-06-18T00:00:00Z https://luck.synhera.be/handle/123456789/536 Analyse, questionnement et enjeux liés à l’utilisation des TICE dans une optique philosophique FOGUENNE, jerome Communication sur les enjeux liés à l'utilisation des TICE dans une optique philosophique. Préambule sur l'importance de l'éducation aux médias, surtout dans le cadre de cours philosophiques (dimension citoyenne), réflexion sur le RGPD, présentation d'outils numériques intégrables dans les cours philosophiques, mise en situation puis analyse d'un cours collaboratif sur Google Docs. Wed, 20 Jan 2021 00:00:00 GMT https://luck.synhera.be/handle/123456789/536 2021-01-20T00:00:00Z https://luck.synhera.be/handle/123456789/292 Questionnement et analyse d’un dispositif de gamification et de Peer Learning mis en place dans le cadre du cours Les TIC au service de l’Innovation pédagogique  FOGUENNE, jerome Le dispositif pédagogique que je présente est le fruit d’une réflexion qui est apparue dès le début de mon expérience en pédagogie active, dans l’enseignement secondaire à l’athénée Léonie de Waha. Comment, dans un système institutionnel, articuler la pédagogie active avec les impératifs légaux liés aux évaluations certificatives, aux unités d’apprentissage et aux compétences ? En regardant un reportage sur les méthodes utilisées à l’Ecole 42 de Paris, une idée est née: développer un dispositif basé sur les principes d’avancement du jeu-vidéo, le passage des niveaux et le scoring (vision très quantificative et libérale de l’enseignement). Mon souhait est de placer cet outil au service de la coopération et du collectif de la classe : la finalité du cours étant l’apprentissage de compétences numériques dans le cadre pédagogique, tenter d’intégrer ce processus dans un enseignement par projets (type Freinet), dans lequel chaque étudiant devra s’aider des autres pour développer et affiner ses compétences pour arriver à ses fins. Dans le cadre du cours, les étudiants sont amenés à réaliser un projet numérique pédagogique. Il peut prendre des formes diverses : des serious game (jeu-vidéo pédagogique), du stop-motion, de l’édition web, des escape games, des webdocumentaires, la création d’un chatbot, … Les étudiants travaillent sur un site internet (créé pour le cours) et doivent eux-mêmes (par des tutoriels et des exercices en ligne) créer leur propre projet numérique. Ma communication aura pour objectif de présenter et d’analyser ce projet mis en place dans ma classe tout au long de l’année scolaire 2019-2020. Je débuterai par l’explicitation de la méthodologie pédagogique mise en place dans le cours et par la description de son déroulement lors de l’année scolaire 2019-2020. Je tenterai ensuite d’analyser les points forts et les points faibles du dispositif avant de tirer des conclusions générales sur cette recherche. Je finirai ma présentation par un questionnement idéologique sur l’utilisation de ces méthodes au sein de notre enseignement. Thu, 03 Sep 2020 00:00:00 GMT https://luck.synhera.be/handle/123456789/292 2020-09-03T00:00:00Z https://luck.synhera.be/handle/123456789/291 La place de l’homme à l’ère numérique: vers une nouvelle citoyenneté? FOGUENNE, jerome; DORTU, Véronique Notre communication établira un état des lieux du projet de recherche que nous menons conjointement cette année. La HEL, avec le concours de l’athénée Léonie de Waha a répondu et remporté à un appel à projets émanant du fonds Freinet de la Fondation Roi Baudoin (année scolaire 2017-2018). Ce projet a pour objectif de questionner les éléments qui lient le nouveau cours de Philosophie et Citoyenneté à l’éducation aux médias, et plus particulièrement aux problématiques philosophiques liées à l’ère numérique. Il est articulé autour de 6 grandes thématiques (établies en rapport direct avec le référentiel de CPC) : • 1er degré : s’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions : acculturation ? • 1er degré : Contribuer à la vie sociale et politique : participer à la vie active de l’école avec des outils numériques • Transversal : Relation sociale et politique à l’environnement : empreinte écologique numérique • 2ème degré : Pièges du discours : théories du complot, Fake News – vérité/postvérité • 2ème degré : Ethique et technique : liberté et responsabilité face au BIG DATA • 2ème degré - Média et information : manipulations médiatiques, journaux télévisés, sélection de l’information via les réseaux sociaux Le projet consistera en l’accompagnement et la formation des élèves de régendat du 2ème BLOC en option Français-CPC, puis à la diffusion de leur travail. Il se déroulera en plusieurs étapes : • La sensibilisation et la formation des futurs régents aux problématiques du cours de CPC liées au numérique : formation durant les cours de didactique et les cours de Médias, formation de deux jours organisée au CAV (les maîtres de stage participent également à la formation) • Les stages : stages en pédagogie active à l’athénée Léonie de Waha durant lesquels les stagiaires mettent en place des cours sur les problématiques travaillées (en soutien avec les maîtres de stage • Pratique réflexive : édition de capsules vidéo de Visual Thinking : sous la forme d’un story-telling, les étudiants élaborent une analyse personnelle et réflexive de leur expérience. Tue, 30 Jun 2020 00:00:00 GMT https://luck.synhera.be/handle/123456789/291 2020-06-30T00:00:00Z