Sensibiliser les futurs enseignants aux écrits intermédiaires: un levier pour questionner leurs postures d’étayage?

Abstract

L’évolution des pratiques scolaires amène les élèves à manifester de plus en plus tôt leur capacité à prendre du recul par rapport aux savoirs enseignés et aux situations vécues, souvent sans être pourtant accompagnés dans la construction de cette démarche complexe et spécifique. Cette situation s’avère souvent défavorable aux élèves les plus fragiles. En particulier, la pratique des écrits de savoirs et des écrits réflexifs en classe est susceptible de générer des inégalités, dans la mesure où le passage par l’écrit semble plus naturellement accessible aux élèves les plus forts ou issus de milieux favorisés.